第98章 大結局
方魚站在星寶身後, 有動過心思,拿小零食小禮物收買這些小孩子,或者找一個性格如燦燦一樣活潑的小姑娘、小夥子, 請他們主動來和星寶玩耍。
再三猶豫之後,她最終選擇放棄了。
從別人手裏得到的東西, 最終也不是自己的。就算是痛苦, 星寶也得學會自己去交朋友才是。
她和霍謙兩個又開始查找各種資料, 看視頻,最後也沒有一個好點的辦法。
自閉症孩子要主動交到朋友真的太難了!
不是他們性格冷漠,或者不願意和小朋友交往, 而是他們的思維就與一般孩子不同。
如果是一個正常的孩子,看到一群小朋友在操場上玩球,他不會貿貿然要去加入,而是會站在一側仔細觀察,等到一個合適的時機,比如把孩子們丟遠的小球撿回來,借此順利地加入到玩球的隊伍裏。
這不是心機,而是孩子們在集體生活和模仿中訓練出的社交本能。他本能地知道這種方式比他貿貿然喊一句‘喂,我能不能和你們一起玩兒’要來得自然且融洽地多。
孩子們湊在一起玩著玩著, 自然而然就熟悉了起來,也就交上了朋友。
方魚很無奈, 這樣的社交技能是星寶永遠也無法掌控的,甚至於說大多數大人來說,如果沒有刻意研究過兒童社交,都不會太清楚。
他們在童年, 以及成年後都時時刻刻會運用這一規則,但他們不會意識到原來社交也是一門學問, 裏頭有著許多他們未曾了解卻又無比熟練掌握的小技巧。
但星寶不一樣,他的思維是割裂的,撿球和玩球對他來說是兩件事。
所以他不明白,為什麽想要和小朋友們一起玩球,要先找個機會幫著撿次球。也無法理解後者在前者的順利進行上起著怎樣的潤滑作用。
星寶不理解,自然無從下手。
但思維,卻是人力所最難以改變的東西。
眼看著孩子在學校孤孤單單,她在家裏愁愁怨怨,方父十分恨鐵不成鋼,大罵:“方魚你最近是不是有點太飄了?”
“你也知道思維方式是最難以改變的東西,卻妄想什麽都不做就能改變孩子的想法?到底是什麽讓你如此膨脹?”
“再者說,什麽技能不是學的?你說說,哪個孩子是一生出來就會走路,就會說話,就是社交牛逼症?”
“星寶或許終生也無法理解你說的那什麽撿球和玩球的鬼道理,但他難道就沒有自己的方式去交到好朋友?
就算他沒有,你做親媽的能這樣蹉跎,任由孩子孤零零在學校學習,然後一邊假裝努力,一邊自怨自艾地虛度時光?”
方父罵完方魚,接著開始罵霍謙:“方魚有時候容易腦子犯抽鉆牛角尖,你天天陪在一起也不說勸著?”
“星寶剛回家時怎麽樣?不會說話,一不留心就鉆黑櫃子,害怕人群!現在呢,不哭不鬧時誰會覺得他是個自閉症兒童?
他以前連天天生活在一起的爺爺奶奶都沒有情感,現在卻會記住幼兒園小朋友們喜歡吃的小零食,還會想著給他們送禮物。
說話也溜得很,能一口氣把我們兩家七八上十口人的名字和電話號碼倒背如流,你們兩捫心自問,你們誰記得父母的電話號碼?”
“孩子不知道該怎麽和有些陌生的新同學交上朋友,你們兩做了什麽?直截了當說我想和你們一起玩兒,怎麽就突兀,就不融洽了?”
“讀了幾本書,就把自己當專家了?老子活了快六十年了,從來沒看過一本社交技巧的書,也不妨礙我交一堆朋友!”
方父罵完,怒氣沖沖走了。
兩人對視一眼,看著書房一摞一摞的書,突然笑了起來。
是啊,看再多書,沒有任何行動也沒有意義!
星寶或許無法像其他孩子一樣,自然而然地交朋友,但是刻意而直白認真交到的朋友就不是朋友了嗎?
星寶或許無法自主地從其他人的社交中學到一些技能,進而舉一反三掌握更多的交友技巧,但他們可以教啊!
他們努力把孩子可能會遇到的社交小場景,都設計出來,然後演示給孩子看。
看到老師同學,要先揮手打招呼說:“你好。”
看到小朋友一起玩耍,就主動上前說:“讓我們一起玩兒。”
(方魚最開始想要禮貌些,教孩子的是:我能不能和你們一起玩兒?最後發現,這樣問了之後小朋友們會思考,拒絕的可能性更大。反而是‘讓我們一起玩兒’這個看起來不禮貌地肯定性語氣,更容易讓小朋友們接受星寶的加入。)
看到別的小朋友有玩具,就主動問:“能不能教我一下,我也想試一試!”
自己拿著玩具,也可以問小朋友:“你們要不要和我一起玩兒?”
如果小朋友們不願意和他一起玩兒,就想辦法尋找孩子們的愛好,買他們感興趣的玩具,然後找小朋友來玩他們擅長又喜歡的玩具。